（台泰時報8月8日電）全球教育界積極將生成式人工智慧（AI）導入課堂之際，挪威政府選擇對低年齡學生採取更審慎政策，宣布自2026年秋季新學年起，小學1至7年級原則上不應讓學生自行使用AI完成學習活動，國中階段則可在教師指導下逐步嘗試，高中學生才進一步學習如何合理運用AI，政策核心是讓兒童先建立閱讀、寫作、數學及獨立思考能力。

挪威總理斯托爾（Jonas Gahr Støre）表示，政府並非否定人工智慧的教育潛力，而是認為學校最重要的任務仍是讓孩子學會閱讀、寫作與計算。生成式AI若在基礎能力尚未建立前被不加批判地使用，可能使學生跳過學習過程中的重要環節。挪威教育部也認為，年紀較小的學生尚未具備足夠知識、批判思考及自我管理能力，因此需要更明確的使用界線。

挪威政府同時推動減少低年級學生過度依賴螢幕。自2026年8月起，1至4年級使用數位裝置須更加謹慎，且不得在教學中占據主導地位；政府另提出修法，希望確保義務教育學校能提供紙本教材，讓教師可在實體與數位教材之間選擇。斯托爾指出，過去數位設備在校園占比過高，政府希望重新強化學生閱讀、書寫及計算等基本能力。

AI是否影響學習能力也成為研究焦點。美國麻省理工學院媒體實驗室2025年公布一項研究，將受試者分為使用大型語言模型、搜尋引擎及完全不用工具3組進行寫作，並透過腦電圖觀察活動。結果顯示，不使用工具組呈現最強且分布最廣的神經連結，搜尋引擎組居中，使用大型語言模型組則最弱；研究也發現AI組對自己文章內容的回憶及作品所有感較低。研究團隊以「認知債務」（Cognitive Debt）討論長期依賴AI可能帶來的影響。

不過，該研究前3階段僅有54名參與者，第4階段更只有18人完成，研究情境為成人寫作實驗，不能直接證明生成式AI會造成6至13歲兒童認知能力下降。因此，現階段較適合將相關結果視為教育政策與後續研究的警訊，而非AI必然損害兒童學習能力的定論。

挪威目前採取的方向並非全面排除AI，而是依學生年齡與學習階段設定不同界線：基礎教育階段先培養閱讀、寫作、計算、邏輯思考及反思能力，之後再逐步學習如何運用AI。這項政策也反映生成式AI快速進入教育現場後，各國正重新思考科技工具與基本學習能力之間應如何取得平衡。

圖片來源：Thaipbs